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如何提高中等生成绩

发布时间:2012年02月21日 00:00 作者: 点击数:[]

一、辅导措施

第一类:对于此类学生,首先要打压他的傲气和盲目自大,使其认识到自己的不足,然后再按部就班地为其查漏补缺,巩固基础,并有针对性地向其讲授知识内容,可对一些内容进行适当地深入与拓展。

其次就是要督促他认真完成课后任务,养成良好的课后复习巩固习惯,保证教学成果。同时,为保证每次任务完成的质量,教师事后要认真检查、纠错并讲评。

第二类:此类学生最能出成绩,关键是要在学生认可老师的情况下,扫清学生的知识盲点,并让学生学会怎样学习,在学习习惯上要勤记笔记,多做复习;在思维习惯上要集思广益,活学活用;在学习方法上要归纳总结,尽量做到知识板块化、系统化、明细化;在考试过程中要仔细、认真。

二、中等生情况分析

第一类通常有以下特点:反应机敏,比较自信,甚至自傲。能够较好地接受老师所教授的内容,理解力较强,但对问题不深入研究,往往一知半解,似是而非。另外还有一个最大的弊端就是疏于动手,老师布置的任务,一般完成得不太好,许多知识仅限于理论上知道而已,实践较少,所以经常导致做题时出现错误,事后往往扼腕痛惜。

第二类通常有以下特点:勤奋踏实,老师布置的任务一般完成得很好,但往往由于学习不得法而事倍功半,埋头苦学却成绩平平,不见提升。此类学生由于处于班级中等水平,所以学校老师一般对其关注较少。其实这类学生是最需要老师关注的,如果老师能对其进行适当地表扬和指点,往往会进步很大。

院士的成功经验——方法最重要

在2004年7月的一次聚会上,有幸见到中国科学院的林群院士。林院士多年来致力于计算数学的研究,曾获得捷克“数学科学成就荣誉奖章”,林院士是获此殊荣的第一个中国人。

聚会上,林院士根据他多年的成功经验和体会教导我们说,成功靠什么?成功既不是靠天才,成功也不是靠努力,成功是靠正确的方法。只有方法正确才可能取得成功。林院士还以骑自行车上天作比喻,不管骑车人如何努力,都不可能取得成功,因为他的方法不正确。

要想取得高考成功,我们也需要方法正确。我们周围的同学甚至是我们自己,学习不可能不努力,可是成绩就是就始终上不去,不断增加学习时间,希望自己能够提高考试成绩,总是事与愿违。为什么呢?因为你的方法有问题。

高原现象——你的方法有问题

学习成绩出现停滞状态,在心理学上被称为学习的“高原现象”。高原现象说明了什么?是你不够努力呢,还是你方法有问题呢?高原现象说明你现在使用方法的潜力已经用尽,你需要在方法上寻求突破。大家都很熟悉跳高,最简单最容易学习的跳高方式就是跨越式跳高,可是用这种方法跳高,一般情况下可以高度不会超过150厘米。为什么?是因为你的方法限制了你,如果你改用背越式跳高,成绩会有较大的突破,跳190厘米是没有问题,世界一流选手还可以跳到240厘米左右。

因此,当你的学习成绩无法上取得时候,一定是方法除了问题。我们需要花时间来检讨自己的学习方法,提升我们的学习方法,改正自己学习方法上的问题,成绩的突破性飞跃就指日可待。

看书与做题的三重境界

电影《英雄》中:秦王站在一幅字画前端详,书法中暗藏世上最高水平的剑法;秦王揣摩了整整三天终于明白了剑者的三种境界:第一重境界是手中有剑,第二重境界是手中无剑心中有剑,第三种境界是手中无剑心中也无剑。

看书和做题是高考复习的日常工作,看书和做题也同样存在三种境界。

看书的第一重境界就是“记”,就是记住课本上所讲的概念、定理、公式等,明白这些知识的含义;第二重境界是“联”,就是将现在所学习的知识与已经学习的知识联系起来,整理知识组成系统或者网络;第三重境界是“用”,就是将所学知识应用到解题中,只有会应用的知识才算是真正掌握。

解题的第一重境界是“解”,就是想尽各种办法解决当前的问题;第二重境界是“思”,就是解题后的回顾和反思,总结解决问题的经验和方法;第三重境界是“归”,就是获得的知识经验与书本知识联系起来,回归到书本上去。

提升你的境界,提升的你的成绩

学习成绩不理想一般是由于看书和解题的境界较低。

如果看书和做题都停留在第一境界,你的学习成绩在班上往往处于中下水平,学习辛苦,但劳而无功。你需要向第二重境界迈进,按照第二重境界的秘诀进行练习和实战,看书时多总结归纳,将知识形成体系和网络,如果自己无法做到这一点,可以请教老师、同学,甚者寻找参考书。解题时要留一些时间来总结,从题型、解题方法和思路上总结,不管你花多少时间来对你所作的题目进行总结都不过分。

如果看书和做题停留在第二重境界,你的学习成绩在班上往往处于中上水平。如果还想提高成绩的话,就要向第三重境界迈进,按照第三种境界的秘诀进行练习。看书时多想应用,设想应用这些知识的情形,并辅之以配套练习;做题时要多想书本,思考这些问题和书本的基础知识之间的联系。争取“打通”书本知识和习题之间的关系。

如果看书和做题都能够达到第三重境界,就意味着你已经获得学习真经。从此你就可以笑傲江湖,独步天下,成为真正的“英雄”。

描红,是初学书者的惯招。通常是一张薄纸蒙于帖上,“亦笔亦趋”。由此想起中等生数学学习中的一些问题来。班上的小燕和小英,我平时观察,学习比较刻苦,课堂笔记也作的好,可就是每次考试成绩上不来;班上的小雪和小兰,每节课,都认为学懂了,作业也会做,可隔一段时间,就忘得一干二净。这些学生,虽然他们的智力不差、其他课成绩或技能也比较好,但在学习的过程中,由于种种原因,导致了他们“描红”式的数学学习,学习的成绩和品质落后于其他学习者,我这里把他们叫做“中等生”。平时重视抓“两头”,他们常被忽视,学习应该是可上可下的,很有潜力,帮他们一把非常必要。

“中等生”为何走不出“描红”的困境呢?经过考察和反思,这些学生的学习,是被动的接受现成的知识,模仿老师讲授的解题方法,自己真动脑筋的少,笔记课记得多,课后看得少,对问题的本质思考、回味得少。他们老在“描红”,亦步亦趋、师云亦云地读书、解题,欠缺思维的积极性与求异性,没有从初中的模仿学习,过渡到“领悟”层次,导致较长时间学不得法,陷入困境,并恶性循环。有时,他们认为的懂,未必就是老师的要求的懂,也就是,“描红”者达不到书法的“精、气、神”。那么,如何帮助中等生尽快摆脱数学学习“描红”的困境呢?

一、从更新自己的教育观念开始

一是改变对中等生的看法,从根本上重视他们,要让他们感觉得到老师对他们的关注与关心。经常与中等生谈心,关注他们的学习、思想,关注他们的需要。中下成绩的学生,作业不能按时交,催急了,就照抄别人的.怎么办呢?这时,一定要设法鼓起他们学习的勇气,找他们交谈,坚持下去,努力努力再努力,才能赢得最后的胜利.轻言放弃总是太早;也可以在作业,或是单元试卷上写下一些激励的话。对学习困难的学生,我们要有一种执着,对他们的教育很难一次凑效,不是一次谈话,就能提高他们的学习热情,我们要有一种韧性和毅力,拒绝放弃,就是要有坚持的精神.

二是改变角色地位,把学习的主动权给学生。把课堂上的时间留给学生,强制自己在45分钟的教学时间里,有至少40%的时间让学生 “动”起来;学生“动”的面能在90%左右;力争让80%以上的学生能掌握80%以上的新授内容。让学生在理性思考的层面学习。

三是让学生“动”起来。我曾在自己的课堂教学中,鼓励 “上课答问、提问自由,不必举手,答案可以突破老师和课本的思路”,深受欢迎。围绕一个主题,“茶馆”式课堂,学生学的主动性得到了激发,课堂也就更有活力、有生机。要改变中等生“描红式”的学习,一定要最大限度地让课堂“活”起来,让学生“动”起来,让学生自己主动构建。

二、从中等生的数学学习习惯习惯抓起

优秀的数学学习,不只是取决于数学学习行为,而是更是取决于数学学习习惯.亚里士多德曾经说过:“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为,而是一种习惯。”,一个耳熟能详的“龟兔赛跑”的寓言故事中,天生脚快的兔子,做了乌龟的手下败将。乌龟取胜的法宝是什么呢?伊索的描述是“一往直前,毫不停歇”的优秀习惯。这个故事告诉我们:一两个哪怕是顶尖的优秀行为终究敌不过优秀的行为习惯。

在数学教学中,我们发现, "中等生"学习成绩落后的原因,在于很早就落后在学习习惯上.不论新学期,还是新接手一个班,我总是从习惯抓起.一般用一节课的时间攻心,激兴趣、讲方法、谈要求,从要求到习惯.比如在书写上的规定与要求,在预备铃响后作什么,如何养成超前学习的习惯,思考的习惯,课堂上跟着老师的思路思考与质疑的习惯,研究错误与纠错的习惯,复习与小结的习惯,自测的习惯,笔记的习惯等等.在练习中要求学生必须动笔,一个结论的推出,必须步步有根据,一丝不苟,亲自验算。在圆锥曲线的学习中,班上的很多学生在严谨的训练中得到了甜头,而那些不按要求,习惯没有改过来的学生也尝到了苦头。对学生来说,良好的习惯(学习、生活等)是一个人成人、成功的基础。对教学班而言, 积久的习惯,全班的习惯就形成了一种学科的学习文化,互相影响.

三、改革评价方式,激发学习热情

单从分数来评价学习,必然影响中等生的学习积极性。如何用好评价这个的杠杆呢?看分数不惟分数,用分数帮助学生认识自己的现状,确立奋斗的目标;在课堂上对中等生的问题、思想作出及时的评价,有时用放大镜给予鼓励和肯定,有时一个点头一个微笑,有时则当头棒喝;时常在中等生的单元试卷上、作业本上,写下一些激励的话语和对症下药的批注、圈点,作出一些发展性、进步性评价,来激发他们的学习热情。

总之,帮助“中等生”走出“描红”的困境,立足于“课堂革命”,积极培养富有创新精神的人才,这是我们每一个数学教师的职责和使命,我们必须为之而长期努力

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